新华社长春５月２９日专电（记者马扬、梁阳、茆琛）从今年开始，吉林大学、西南大学等一些高校改革学期政策，变每年的两个学期为三个学期。此前，黑龙江大学、哈尔滨师范大学、厦门大学也已经在学生中实行了三学期制。学校方面表示，此举的目的是期望通过学习时间的调整和学习制度的改变，缩短学时，减轻课堂教学压力，让学生有更多自我学习、自我思考、自我发展的空间。
　　高校纷纷试水三学期制，能否真正给学生自我发展的空间？对此，有人认为，改革触动了高校教学的神经，正朝着更加有利于大学生全面发展的方向迈进。但也有人质疑，改革是一个系统推进的过程，要改变传统的两学期制，必然遭遇一系列难题。

　　三学期制：不得不改的“一环”？

　　此次高校实行的三学期制，即“两长一短”学期。吉林大学规定，春季、秋季两个长学期为理论教学时期，夏季学期即短学期为暑期实践教学学期。春季学期约１８周；短学期约６周；秋季学期约１７周。各教学单位可以根据２００５级学生的实践教学环节的具体安排，调整暑假与短学期之间的安排。西南大学将其学期制改革命名为“２＋１学期”制，占３个及其以下学分的课程，教学任务可以集中在某一段内完成；占４个学分及其以上的课程，教学内容在长学期或学年内安排完成。
　　据吉林大学教务处处长付景川、西南大学教务处处长周光明介绍，实行三学期制将使学生跨校区、跨年级、跨专业修课成为可能，有利于实现学分制的选课制。
　　他们认为，三学期制的实行不仅是一个学习时间安排上的改变，更是一种学习制度上的改变，它与实施学分制、选课制构成一个有机的整体。他们希望，短学期能为学生社会实践创造条件，能够拓宽高校学子的学术视野；同时能充分利用教学资源，使教师集中更多的时间和精力从事教学科研及社会实践，参与国内国际学术研讨，提高素质。

　　“我的学期我做主”：看上去很美

　　对于短学期，吉林大学的设计是给文科、理科学生安排选修课，主要由以科研任务为主、具有高级职称的教师来上；对工科等学生集中安排教学实践。付景川说，短学期更能体现学习的主体是学生，它考验学生能否变被动接受为主动探索，能否在享受充分自由的同时，合理分配时间，充分利用综合性大学的丰富资源。
　　一些学生对学校的改革措施表示支持，认为这必将给自己的学习带来更大的自主学习空间和时间，但也有一些学生认为，改革配套措施必须跟上，否则，从以往一些学校的改革实践看，自主发展和学习将是一纸空谈。
　　哈尔滨师范大学在１９９５年就实行了三学期制改革。教育技术系学生高耸是个爱好广泛的小伙子，他说三学期制的实施让他在专业学习之外的选修课上获益匪浅。高耸是学广播电视编导专业的，对音乐制作很感兴趣，由于今后进入这个领域就业需要具备相关经济学知识，于是２００５年小学期他选修了市场营销学。高耸说：“按照过去两学期制的课程安排，我是不可能跨系学到这门课程的。
　　哈尔滨师范大学学生毕大伟说，三学期制的实行，使专业课安排较过去宽松许多，为学生充分消化吸收专业课知识提供了时间。小学期选修课内容丰富，同学们完全可以按照个人兴趣爱好投入学习。
　　并非所有的学生都对三学期制的实行表示赞同。采访中，吉林大学一名学生告诉记者，他们专业这学期开了１５门课程，一旦减少课时后，必然要压缩讲授内容，而学校对学生专业知识掌握的数量和深度等要求并不降低，实行三学期让他们感觉很有压力。

　　设置科学的课程体系：保证短学期不“短命”

　　事实上，有些较早实行学期制改革的学校已经放弃了这一改革的继续进行。黑龙江大学曾经进行了三学期制改革，但如今，这一改革在该校宣告失败。对此，校方坦言改革并没有达到预期效果，实际进行情况与实行改革初“给学生自主学习的时间”的预想相去甚远。
　　学期制改革是一个系统的、循序渐进的过程，要改变传统的两学期制，推行更具活力的三学期制必然会遭遇一系列难题。教育界有关人士告诉记者，三学期制的实施，对原有教学秩序会产生一定的影响，对现行教学管理习惯也提出了新的要求，这涉及学校的各方面工作，对教育思想、教学管理、教学建设、学生工作、分配制度、学费收缴、后勤保障等方面工作都提出了新的要求。
　　吉林大学一位教授认为，学期制改革只是一种形式，关键在于设置科学的课程体系。他认为，要真正给学生提供自由选择的空间，有必要大力调整目前的课程设置，因为一些公共的必修课占用了学生大量的时间，设置太僵化。在他看来，推行三学期制，其基本价值在于能够对原有的课程设置进行较大调整，使课程设置更加灵活和多元，优化课程结构，改变教学模式。他分析，目前进行学期改革的高校中，长学期的课程安排变化不大，大多是压缩专业课课时，而一些“工具性”的课程比重越来越大，应加以调整，否则三学期制推行起来势必阻力重重。