编者按：

　　师范生实习支教，是教师教育改革的一个重要环节，是创新教师培养模式、提高教师培养质量的重要举措，也是当前贯彻落实教育部关于城镇教师支援农村教师工作部署的重要举措。

　　目前，在一些试点学校，实习支教工作已经取得了积极成效。教育部师范司日前召开研讨会，要求各级教育行政部门积极推进师范生实习支教试点工作。

　　实践证明，实习支教既是高校师范教育改革的需要，同时也是解决贫困地区农村师资短缺的有效途径。

　　高等学校师范专业学生到农村贫困地区中小学进行，是融农村基础教育师资问题与教师教育人才培养模式改革于一体的双赢互惠的改革探索。

　　师范专业学生培养模式的改革

　　实习支教对高校师范生的培养无疑是一种新的尝试和探索。为了便于操作，我们主要采用以下两种模式：

　　(1)“3+0.5+0.5”模式。学生用3年时间，在完成通识教育、学科专业教育的基础上，修完基本的教师技能训练课程，达到教师的基本要求。用半年时间到农村中小学校进行实习支教，接受系统的教育教学实践训练。实习支教结束后回到高校继续学习，并完成学士学位论文和论文答辩，选择就业。

　　(2)“3+1+2”模式。学生用3年时间完成通识教育、学科专业教育和基本的教师技能训练，用1年时间进行实习支教。学生支教实习结束后，通过推荐免试直接进入硕士研究生阶段的学习。

　　同时实施“2+1”学期制改革，对实习支教学生的部分课程，在新设立的“1”学期中进行。

　　专门的机构进行管理

　　一是在高等学校专门设立实习指导办公室，负责具体指导、研究、协调和实施。办公室负责制定实习支教计划和实习指导与考核计划，从高年级学生中选派师范专业的优秀学生，每年定期、定量分派到“支教实习基地学校”。每位学生(也可以是每两名学生)顶替一名在岗教师的工作，并在当地教育行政部门和支教实习基地学校的全面指导下进行为期半年或1年的支教实习。

　　二是在农村贫困地区中小学校(主要指县以下的乡镇中小学校)建立实习基地学校。该基地学校在高校和当地教育行政部门共同协商的基础上建立，纳入当地中小学教师统一管理，但接受高校的具体指导。基地学校为支教实习学生提供全职的教师岗位及相应的教学条件。

　　综合实习小分队建制

　　打破以各系科、各专业为实习单位的传统做法，各专业学生需经教育专业统一培训，再以教育设计为中轴，形成多专业互补的综合实习小分队，定点、定量、定向到基地学校进行为期半年或者一年的实习支教。如此一届一届循环，形成动态但稳定的教师队伍。

　　设立专项经费

　　专项经费包括对实习学生的补助经费，也包括对农村中小学校教师的培训经费。实习学生的专项经费包括学生生活补助，人身保险，基本办公经费补助，交通补助、补课经费等。对教师培训经费包括培训活动经费、培训资料、住宿及生活补助等。

　　教师培训跟进

　　分别以“支教实习基地学校”和“支教实习指导办公室”为中心，充分利用网络等现代教育技术手段，组织农村中小学教师参加学历教育或系统的职后教育培训。教师的继续教育通过网络、校本教研等形式在基地学校进行，也可以采取离职的形式在高校进行。通过多种形式的教育培训，实现农村贫困地区中小学教师的不断更新。

　　我校从上世纪80年代就开始了实习支教的探索与实践，虽然当时的规模比较小，实施的时间不长，但对这一实习模式有了初步的探索和实践。1999年，我校教育学院借助香港救助儿童会的项目资助，实施了“小松树”计划——选派部分高年级师范生到奉节县各乡镇中小学校实施实习支教，取得了明显的效果。

　　2002年以来，我校在实施“小松树”计划所取得的经验基础上，进一步扩大学生参加实习支教的规模，并扩大支教实习的范围。目前，我校每年参加支教实习的学生为300名，支教实习学校遍及重庆、四川、贵州的80多所中小学。

　　实习支教取得了多方面的成效，特别是充分发挥了高校的智力资源，为农村中小学和农村社会发展服务。奉节县冯坪中学冉亚辉校长感言：“自2002年春季开始，西南大学融支援贫困地区教育和师范生实习改革为一体的实习支教在冯坪中学实施。支教大学生用知识和奉献精神创造了一段永生难忘的激情青春，取得了支教和实习的双重成功，用实践证明了实习支教的巨大实践意义和推广价值。短短3年多时间，冯坪中学从一所教学质量低劣、濒临倒闭的薄弱学校转变成一所贫困地区的精品校，成为实施实习支教时间最长、成果最多、效果最明显的西部学校，是一项德政和民生工程。”

在红土地上成长——记江西师大“红土地支教实习工程”

　　为了创新教师教育人才培养模式，增强学生教育教学实践能力，江西师范大学面向基础教育、农村教育、现代教育，开展了“红土地支教实习工程”，以加大支持本省农村教育改革和发展的力度。

　　走进红土地

　　“红土地支教实习工程”是师范生用三年时间学完并掌握了基础理论知识和基本技能后，经学校组织到农村中学进行一学期的支教实习。在此期间，他们要按中学在岗教师的要求，履行教学工作和班主任工作的职责。除承担实习学校一名教师二分之一的工作量外，还要开展农村社会调查和教育调研等社会实践活动。

　　自2004年8月开始，江西师范大学连续实施了四期“红土地支教实习工程”。学校在11个师范专业中选拔了400多名品学兼优的学生，先后组建了37个支教实习小分队，先后赴兴国、余干、波阳县等国家级贫困县的20余所基础教育薄弱、师资短缺的农村中学，进行支教实习。与常规实习相比，由于实习时间延长了，上课课时、做班主任工作的时间大大增加，而且实习内容丰富，更加有利于师范生的培养，尤其是学生教育教学实践能力的培养。

　　练硬自己的翅膀

　　本着个人自愿报名、学院择优选拔、学校研究决定的原则，学校根据农村中学的实际需求组建综合支教实习队伍，并利用假期对实习生进行严格、优质、高效的岗前培训。为调动师生的支教积极性，学校采取了一系列切实有效的措施，如拨出专项经费用于解决支教师生的生活补助、差旅费补贴；为每个支教实习点配备电脑、电视、体育用品等；在“研究生推免”、农村教育硕士的选拔方面给予政策上的倾斜；设立“红土地支教实习工程”奖励基金等等。为加强对支教实习生的指导，学校一方面安排校内各学科教育学教师进行专职的定点指导；另一方面聘请实习学校教学经验丰富的优秀教师作为他们的实习指导教师，建立了由大学教师和中学教师共同组成的指导小组，对教育实习进行联合指导。

　　虽然参加支教实习的是高年级学生，应该已基本掌握大学学习方法，专业素质得到初步培养，但为安排好支教实习生的专业课程学习，学校采取了如送教下乡、网上辅导答疑等一系列措施，各学院为还为支教实习生配备了导师，在学生学习、就业、考研等方面给予指导，确保实习生支教实习与专业课程学习两不误。

　　参加支教实习的学生在一个学期的时间里与中学师生密切接触，广泛接触社会，有利于形成正确的人生观、价值观，增强社会责任感和使命感。许多实习生被实习学校的教育工作者无私奉献的精神所感动，增强了从事人民教师工作的光荣感。支教实习生普遍认为，参加半年的支教实习，显著增强了自己的教学实践能力和综合素质。在就业时，支教实习生表现得更为自信，得到用人单位的青睐。

　　一个双赢的工程

　　在“红土地支教实习工程”实施的县(市)，教育局领导及中学校长们一致认为，支教实习工作的开展，不仅可以有效缓解当地师资短缺现状，而且为农村中学输送了一支整体素质较高的青年教师队伍，有力地促进了农村教育的改革和发展。以万年县湖云中学为例，因该中学地属贫困地区，教师长期缺编25%，英语教师没有一个是大学本科毕业的，音乐课是各学科教师“搭头”教学；学校班额最高达103人。2004年下半年，因“红土地支教实习工程”的实施，湖云中学在扩大招生200余人、没有新增一名教师的情况下，不仅使班级人数降到60余人，而且有了专职的、具有大学本科学历的音乐和英语教师。第三期支教实习还增加了部分教育学、心理学专业的学生加入，他们为农村中学开设了《心理健康教育》、《学习策略辅导》等课程与讲座，帮助农村中学建立“中学生心理咨询中心”，开展了心理咨询工作，收到良好效果。

　　“江西师范大学是我省培养基础教育教师的最高学府，师大的教师对新课程的设置、新课程的标准和制作有系统、全面的研究。因为学生来了，师大的教授也来了，所以合在一起，帮助农村中学教师解读、使用新课程标准和教学方法的改进起到很大的作用。”这是万年县教育局胡碧村副局长在接受江西电视台记者采访时所说的肺腑之言：红土地支教实习的实施大大地加强了师范大学与农村基础教育的联系，加强了教学内容与基础教育改革的衔接，使教师们更加了解基础教育的现状与发展。(蒋诗)

大力更新农村师资　重庆市奉节县教委主任　苏飞跃

　　我县地处三峡库区腹心，是国家级贫困县。2005年农民人均纯收入仅为2000余元，全县财政收入只有1.47亿元。开始实施“农村师资更新工程”前的2001年，全县专任教师学历达标率仅为65.7%。按重庆市核定的教师编制标准，缺编998人。学校无钱请代课教师，即使有钱也很难请到合格的代课教师。

　　2002年春季，由西南大学和香港儿童救助基金会联合发起的让优秀大学本科生到贫困山区缺编学校实习支教的“小松树”计划开始实施。这种低成本、高效率、开放式、一举多得的运作模式，解了我们的燃眉之急，也让我们成为中国式“实习支教”基地的第一县。

　　自2002年春开始，来我县“实习支教”的大学生共计224人。他们在县教委的统筹规划下，分赴我县师资短缺的冯坪、青莲、九里、太和等薄弱学校。这些学校既是“实习支教”学校，同时也是我县“农村师资更新工程”课题研究成员学校。

　　在“实习支教”的具体操作中，我们着重体现了时段安排的连动性、学习交流的互动性、工作安排的优化性、实习管理的人文性、服务基层的认同性。实践证明，“实习支教”融支教和实习为一体，不仅缓解了农村薄弱学校师资不足的老大难问题，还打破了山区农村的封闭局面，促进了当地教育观念的更新，实现了大学的社会服务和文化输出职能。

实习支教给农村学校带来希望　贵州省遵义县教育局局长　左康旭

　　2005年，西南大学把我县确定为大学生实习支教实验基地，已分三次选派138名大学生到我县部分中学实习支教，涉及中学各学科。一年多的实践，为我县基础教育改革和发展带来了新活力。

　　前几年，我县为了实现“两基”达标，采取“民转公”和从非师范专业的大中专毕业生中招录近2000多名教师的办法，解决师资数量不足的问题。虽然经过了各种形式的强化培训和学历提高，并且每年从师范院校毕业生中招录部分优秀大学生充实教师队伍，还制定了一系列引进人才的措施和办法，但师资队伍质量仍然不高：全县一万多名教师中，市级以上骨干教师仅占教职工总数的1.1%；而全县在职教师中，第一学历是师范院校本科毕业的只有346人。随着高中招生规模的不断扩大和“双高普九”工程的实施，我县高中师资特别是优质师资紧缺的问题越来越突出。这些问题，如果单凭自身的力量在短时间内难以解决。

　　西南大学实习支教的实践证明，新的实习方式对大学生本身，对农村中小学教育都大有裨益。

　　一是给学校带来了生机。大学生们把新的理论带到实习学校，带到课堂，对促进我县广大中小学教师教育观念的转变发挥了一定作用。大学生们谦虚诚实、服从安排、争挑重担，工作兢兢业业勤勤恳恳；除完成本职工作外，还将大学丰富多彩的活动带到学校；坚持家访，参加校本教研，共谋学校发展等等，给学校带来了生机和活力。

　　二是给教师带来了压力。学校来了师范院校的实习老师，而且完全以一名教师的身份进行一个学期的教学工作，参与学校乃至全县同级同科教师教育教学质量的考核和评比，这对于促进我县教师加强业务学习和提高教学技能，产生了积极的作用。实习老师有新的教学理念，知识面广，综合能力和综合素质较高，和学生相处融洽，教学效果和教学氛围较好。因此，给我们的教师带来了很大的压力，使他们意识到及时更新教育观念的重要性。

　　三是给学生带来了动力。实习老师和学生容易沟通，他们常常在一起谈理想、谈学习。同时，实习老师是现代大学生，给农村学生带来了一种榜样力量。这使农村学生的厌学情绪减少了，学习兴趣增强了，学校的教育教学质量提高了，辍学情况也有所好转。

　　四是缓解了我县中学教师紧缺的矛盾。我县师资总体还比较紧缺，还存在部分代课教师，大多实行大班额教学。一些教师长期超负荷工作，没有机会和精力参加业务培训和教学研究，且身体状况堪忧。由于实习支教学生的任课时间相对较长，实习人数相对固定，实习生责任心较强，我县基础教育获得了持续的师资补充。如果每年都有100名实习生来实习支教，就意味着我县拥有100名相对稳定的中学师资，为我县中学教师学历合格率提高4-5个百分点，相当于我县每年补充新师资的一半。

利国、利校、利生的创新工程　河北师范大学

　　多年来，河北师大十分重视学生培养中的教育实践环节。师范专业的学生进入大四后，都安排6～8周的教育实习，为学生毕业走上教师岗位奠定坚实的基础。近年来，随着形势发展，教育实习被逐渐消解和淡化，流于“走形式”和“走过场”。

　　实施新工程

　　在充分酝酿、认真准备的基础上，2005年12月，河北师大正式向省教育厅提出申请，计划在石家庄、保定、邢台、邯郸四市开展实习支教活动。每期600人，一年四期，每期三个月。中学腾出教学岗位让学生实习支教；同时利用学校的资源对被顶岗下来的中学教师进行教学技能和教育理念的培训。2006年3月，最终确定10个县的82所中学作为首批实习支教基地。

　　在师大校内，广大学生热烈响应，82所中学提供了803个实习岗位，报名学生竟达到2600余人，最终确定了16个学院、19个专业的504名学生作为首批实习支教学生。正式进入基层中学前，学校对他们进行了严格的培训。为加强与当地教育行政部门、实习学校和实习支教学生的沟通和联系，协调各方关系，河北师大还选派了10位干部、教师作为首批实习支教驻县管理人员。

　　收获来源于实践

　　实习支教的艰苦环境，让广大实习学生在作贡献的同时认识了国情，受到了教育，经受了精神洗礼，锤炼了思想道德品质。

　　实习支教学生还为基层中学带去了新的教学理念和新的教学方法，被顶岗教师通过再培训提高素质，留下来的是一支不走的高素质教师队伍，支持了社会主义新农村建设。

　　因为基层中学人才短缺，许多中学教育资源利用不足。比如电脑和多媒体设备基本都在闲置，导致上课形式过于死板，没有新意。实习支教学生顶岗后，充分利用各种教学资源，发挥特长优势，运用现代教育技术，采用多媒体手段和灵活多变的教学方式，使学生既便于接受，又感到新鲜。实习支教学生顶岗后的一些教学手段和方法，对实习学校的教师起到了带动作用，也激发了他们的学习热情。

　　正是由于“实习支教工程”给基层中学带来了利益，各实习基地纷纷要求河北师大在第二批“实习支教工程”中增派学生，同时要求延长实习时间，希望从三个月增加到半年。

　　为未来注入信心

　　实习支教学生通过教学实践，弥补了自身不足，并在实际教学中对教师职业有了切身的理解，明确了自己的教师职业角色意识，进一步坚定了从教信念。

　　外国语学院的任丽在实习总结中说：“参加实习支教工程，让我们每一名同学有了一个提升个人素质的大好机会，让我们真正完成了由学生到老师的角色转换。另外，我们也不断地跟指导老师学习优秀的教学经验教学方法，同学之间相互交流、互相点评，在教学中不断摸索进步。在这个过程中，我们深刻认识了“师范”两个字的真正含义，作为一名老师，不但要有渊博的知识，扎实的基本功，还要有爱岗敬业的精神，要有强烈的责任感和吃苦耐劳任劳任怨的良好品质。”

新疆积极组织师范生实习支教

　　新疆维吾尔自治区年内将启动“高等师范学校高年级学生到基层实习支教计划”。

　　此前，有关部门已在试点的阿勒泰地区进行了专项调研，详细考察了45所中学和牧区小学、幼儿园的教学状况。调研显示，当前基层学校合格教师特别是汉语言师资十分匮乏，学历层次普遍偏低，教师超编与结构性短缺的矛盾普遍存在；乡镇中学几乎没有普通高校毕业的汉族教师，数理化师资严重短缺；教师参加培训和学习的机会很少。另外，“双语”教学师资短缺已成为自治区基础教育发展的瓶颈。

　　“实习支教计划”将师范院校学生的教学实践由原来的两个月延长到一个学期，实习生到基层中小学单独完成中学一个班一门课的教学任务，并根据基层学校的需要，兼任低年级其他课程的教学工作。今年9月由新疆师范大学先行试点，选派汉语(汉语言)、数学、物理、化学四个专业四年级学生到阿勒泰地区基层中学进行一学期的实习支教。2007年3月，由石河子大学选派三年级学生到以上中学继续实习支教。2007年9月在两校改革试点取得成效的基础上开始在全疆师范院校推广。

　　新疆自治区政府对“实习支教计划”高度重视，设立了专项资金，解决参加“实习支教计划”学生赴基层支教的往返路费、生活补贴、人身意外保险和指导教师往返路费等。同时要求新疆师范大学、石河子大学和阿勒泰地区教育主管部门要切实做好实习支教的宣传动员、培训指导、安全保障、生活管理等工作。(简保)

扎实服务农村基础　教育信阳师范学院

　　早在20世纪80年代末，信阳师范学院就开展了“实习支教，双向培训”(简称“双培”)工作。即：我院实习生下到豫南地区的县、乡中学，进行为期一个学期或两个半月的教育实习，将原岗位上学历不达标的教师顶替下来，集中到我院进行“教师合格证”的考前培训。这种形式既解决了师范生教育实习难的问题，又使实习生得到了实实在在的锻炼和培训，同时也使未取得“教师合格证”的教师有机会到大学接受实实在在的脱产培训。

　　我校一向重视教育实习前的教师职业技能训练。从师范生入校开始，就实施全过程的教师职业技能培训，做到本科4年不断线。在实习支教前，把实习生编成若干实习小组，每个小组配备一名实习指导教师。首先是实习指导教师指导实习生认真研读中学教材、备课，并编写出规范的教案。接着，在实习小组内，每个实习生逐一试讲，实习生共同讨论，实习指导教师逐一进行现场指导。然后，实习生进一步修改教案、试讲，不断提高教学技能。实习生从实习基地返回学校后，按照学校的统一安排，在各系(院)总结、评比的基础上，举办全校实习生教学技能竞赛，并对获奖选手、优秀实习生和优秀实习指导教师进行表彰。

　　信阳师范学院是河南省唯一一所开展“实习支教，双向培训”工作的高校。学校各专业通过校内的试讲、评比，选派各方面都比较优秀的学生参加实习支教，确保实习生一到位就能顶得上去。同时，实行“双导师制”，各系(院)和实习中学都选派最优秀的指导教师对实习支教学生进行实地指导。

　　2005年，按照省教育厅安排，学校共选派政治、中文、数学、物理4个本科专业的337名实习生到农村中学参加了为期7周的实习支教。同时，接收了337名省级农村骨干教师来学校参加脱产培训；2006年10月，学校将继续选派中文、英语、历史、生物4个本科专业的302名实习生到农村中学参加实习支教，并将接收相同数量的省级农村骨干教师来学校参加脱产培训。

　　通过开展“实习支教，双向培训”以及由此引发的教学领域的一系列改革，使信阳师范学院的教育教学取得了明显成效，本科教育教学质量稳步提高，且得到了社会的普遍认可，绝大多数毕业生受到用人单位的好评。学校举办的毕业生就业招聘会近年来一年比一年火暴，毕业生一次性就业率一直保持在95%以上。