让从教成为发家致富的门路

　　对现行教育工资制度的新思考

　　现行的工资体制并不能真正促进教师从教的满腔热情。这是计划经济时代的工资制度，工资差别甚微。基本上是随年龄而增长。现行工资出现这几种情况：一是人头工资总体差别不大，主要差别在老教师和年青教师，职称高和职称低之间。水没有落差，就难有一泻千里激越之势，教育依旧如此。二是职称的终身制，一旦拥有了某职称，便终身享用。现在出现的普遍现象是努力追求职称，一旦职称稳定，而又无高职称指标时，便可休养生息，我们农村小学没中学高级职称时，一旦拥有中级职称时，有人便从上期第一测向倒数第一。职称的弊端犹如一次拥有军功章，便终身荣耀。

　　二是普遍的晋级差别，各晋级之间差别太小，仅在10-50元间徘徊。是否晋到某级，多数教师不在意，或者说没有刻意地心疼追求。

　　各学校对教学成果的奖励普遍偏低，因为义务教育收费限制很严，学校办公经费都很紧张，往往入不敷出。如我校对考第一名奖30元，第二名奖20元，第三名奖10元。教师辛辛苦苦一学期，物质奖励如此，岂不心寒！

　　在如此“大锅饭”分配体制下，又加之学校人事权不在学校，而是上级主管部门。因而教师队伍从教原动力不足，热情不高。有拖沓办工的，有视学校为“疗养院”的，有把从教当第二职业的，对对学生完全漠视的。种种心态，皆享受社会主义大家庭带来的无比温暖。能认真教学的，无外乎两类人：那种视教师职业无比荣尚的，凭良心凭品性，要对得起“学生”，对得起“工资”的。另一类便是尚未评职晋级的，总之是自己利益资格还不够的。

　　现行分配体制不改，教育现状难以根本改观。社会主义“按劳分配”原则难以体现。市场经济得以繁荣，完全是以“按劳分配”和“优胜劣汰”方式进行的。、教育也需如此，大力改变工资体制，拉大差距， 以“多劳多得，少劳少得，不劳不得”废除职称终身制，建立和完善一系列促进教师原动力的分配体制，让从教和打工一样，成为教师专心经营的一项职业，成为可以发家致富的门路。现在民办学校和一些重点学校的分配制度给了我们很好的启示，认真的有效果的，每年所得高出其他教师好多倍，而且随时有面临抄鱿鱼的危机感。教师的兢兢业业，不知疲倦就是这个原动力的体现。一味提倡教师讲奉献精神，不味提倡教师要有爱岗敬业精神，而忽视了经济利益和物质刺激在教育中的巨大作用，是不是口号显得苍白了些。洋思中学有一个动人的故事：一位女教师的孩子被车子撞了在住院。这位女教师在学校领导再三要求下才离开岗位去看望自己的孩子。随后校领导也上医院去慰问，該女教师见面第一句话问的是“我的学生安排得怎样？”真的是这位教师不顾亲情吗？否也，因为她带的这个班和其他班竞争很大，竞争中效益大，竞争中甚至会丢掉饭碗，孩子已经出了事，已入了院，事实难以扭转，倘自己工作又失误，导致了效益低，甚而丢掉了饭碗，对家庭不是雪上加霜了吗？所以教师的原动力也就在自己的效益和工作上。

　　现在是，农村中小学教师教书，“胀也胀不死，饿也饿不死”，就存在这种现象。倘能让教书也可以发家致富，那教育的活力也就呈现出来了。那教师的敬业精神、钻研精神也有用上级苦口婆心地规劝而成为自觉了。