作者：张慧 王菲

　　《新课程标准下小学教学情境创设有效路径研究》课题成果

　　在新课程标准下“真实情境”的教学成为小学课堂教学改革的重点，更加注重的是学生学习方式的改变，强调的是学生能在真实的教学情境中获取知识，提高学生的学习能力、创新能力、解决实际问题的能力。对教师的教学模式提出了更高的要求，从传统的讲授灌输式教学过渡到有效、鲜活和具体的情境教学活动中。在新课程标准下更加注重教师能够创设有效的教学情境，使学生在真实的教学情境中增强体验，内化知识形成的过程。新课程标准下，学生的学习应该建立在真实的教学情境中，并通过一系列活动情境来构建自己的知识体系，提高学生综合素养。课题组成员针对这一情况开展了《新课程标准下小学教学情境创设有效路径研究》课题，将新课程标准下小学教学情境创设的有效路径归纳为三种：实物感知情境、情感渲染情境、实景再现情境。新课程标准下，创设行之有效的教学情境，使教学方式更加灵活，感染力更强，更有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，锻炼学生能力。

　　新课程标准下小学教学情境创设是以案例或情境为载体引导学生去自主探究性学习。由于小学阶段孩子的天性依然是玩耍，在情境创设过程中教师要循序渐进去教授他们课程，不能一蹴而就，揠苗助长。怎样合理地创设教学情境，是必须要考虑的一个问题，显示了课题研究的必要性。

　　新课程标准下小学教学情境创设有效路径概述

　　在新课程标准下，情境教学方法相对于其他教学方法而言，主要是把教学重点内容或某一章节内容或者背景作为学习的主题，更好地完成教学目标，以精心设计的教学情境和方法，让学生自主探究，小组合作学习交流，帮助学生达到内化知识，提高能力。新课程标准下，创设有效的教学情境是一种行之有效的教学方法，它以一定的文化背景作为教学的参考，情境教学应该创建知识与学习主体之间紧密相关的教学情境。以主体为学习的核心，通过有效的教学活动将知识融为一体，从而推进学生达到教学目的。情景教学注重知识的融合，另一方面注重创设有效的教学情境。在新课程标准下，创设教学情境是对知识的全面梳理与构建，同时有利于实现教学目标，提高学生综合素养。

　　新课程标准下，小学课堂教学构建教学情境的主要原则

　　教学情境的综合性。新课程标准下，小学阶段更注重的是学科的融合，突出综合知识的应用，创设的教学情境应该根据学生的认知特点，创设的教学情境要体现出知识的教育性与价值性。在教学过程中不能把教学情境的创设当做一项任务去完成，不符合学生认知特点，不结合当时的知识环境。在教学方法和教学过程中，运用教师的创造性思维，赋予学生更深远的意义与学习兴趣。小学课程的学习是学生生活经验的升级与应用，通过情境教学使课堂教学更贴近生活实践，使学生在真实的生活经验中去理解知识，发现问题，提高能力。教学情境的新颖性。在新课程标准下，小学课堂教学过程中，教师应该根据知识的特点和规律，构建符合学生认知规律的教学情境，打破传统的教师讲，学生听，背知识的教学模式和框架，借助情境的创设，提高学生对知识的探究的兴趣，提高学习的能力。教师机智和创新，才能创设出高效的教学情境。教学情境的实效性。新课程标准下，小学教学过程中教师利用情感的力量创设教学情境，能有效地激发学生的情感共鸣和情感反应，激发他们的求知欲和对知识的理解性。拒绝无效情境，创设高效教学情境，更加注重对学生的知识与技能的培养，注重的是对学生学习行为，情感认知的培养，确保教学活动的效果。

　　新课程标准下小学教学情境创设有效路径

　　（一）实物感知情境

　　以实物为中心，创设感知情境，在实物感知的基础上让学生得到事物具有的一般规律，并将归纳的结果沿用到一类事物上，通常包括实物展示和实验操作，通过以实物为背景，培养学生观察习惯，提高学生归纳推理能力，发展学生联想创新能力。课题组成员通过对学校现有教具进行整理归类共享，使学校教学资源充分利用，教师在创设实物感知的教学情境时拿来就用。对于实物感知的教学情境的应用，如课题组成员王菲执教的二年级科学《我们的地球家园》一课，通过AR地球仪创设实物感知教学情境，带领学生了解地球仪，并通过AR360度全景功能，近距离观察地球各种地貌。让学生对我们的地球家园有初步认识，为以后的教学埋下一颗兴趣的种子。制作的实物感知教学情境案例《地球家园中有什么》使用AR地球仪进行教学在菏泽市中小学教育技术装备应用创新案例评选中荣获一等奖。

　　（二）情感渲染情境

　　使用音乐、图画、讲故事和谈话等途径，把学生带到特定的感情氛围中，此类情境中使用的教学手段是轻柔的，但是引发的学生情感是强烈的。道德与法治《公民的基本权利》一课中为了让学生体会公民基本权利得以保障和实现的前提是国家足够强大。教者先是播放视频《未来中国》，影片中展示了国富民强的中国，学生的民族自豪感油然而生；接下来配乐出示战争中巴勒斯坦的图片，前后的对比让学生认识到战火中的巴勒斯坦人民基本的生命权无法保障的根本原因是没有国家这个坚强的后盾。

　　（三）实景再现情境

　　通过生活情景再现，角色扮演情境，创设小组竞争情境，把学生带入自然、社会、故事之中，加强其切身体验，让其知识的获取既来源于生活，又能运用到生活当中。以道德与法治《大家排好队》为例，老师创设真实情境：计时抽奖，限时一分钟，来讲台上礼品箱中抽取礼物，学生一拥而上、毫无秩序，计时结束，得到奖品的同学寥寥无几。同样计时一分钟，自觉排队抽奖，大多数人拿到礼品，这一真实的生活情景创设和体验，让学生真切体会到排队的重要。

　　通过一年的课题研究工作，在新课程标准下，小学课堂教学情境创设有效路径从实物感知、情感渲染再到实景再现，这些教学情境的创设都对教师的综合素养提出了新的要求。学生的核心素养是最基本、最具生长性的素养，是个体在成长过程中逐步发展起来的。教师在培育学生核心素养的过程中，设计教学活动时一定要遵循不同年龄段儿童的身心发展规律，同时兼顾个体的发展差异。要求教师不仅有对学生认知发展规律的了解，更有对知识整体逻辑规律的掌握，在新课程标准下创设出实用、高效、新颖的教学情境，加强学生对知识的理解与应用，提高学生探索和实践能力，培养学生的创新思维，这对完成小学课堂教学目标，提高课堂教学质量和效率至关重要。