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山东要求各地今秋起停招择校生 学区房又要涨价?
2015-04-03 10:02:00 来源:齐鲁晚报 作者:王光营
济南前年已公布了49所学校学区示意图,图为课堂上的燕柳小学学生。评价内容共分为品德发展、学业发展、身心发展、艺术素养、校长课程领导力、学生负担、教师教学方式、师生关系、班额标准化、家庭教育十个标准。

  济南前年已公布了49所学校学区示意图,图为课堂上的燕柳小学学生。齐鲁晚报记者 李飞 摄 (资料片)

  齐鲁晚报济南4月2日讯(记者 王光营 实习生 单文怡 蒋明君)2日,记者从山东省教育厅获悉,从今年秋季开学起,各地要全部取消“三限”政策,即取消通过限分数、限人数、限钱数的政策而录取的学生,停招择校生。义务教育阶段的招生将实行学区制,九年一贯制招生都要就近对口入学。

  取消择校生,学校资金压力将增大

  据了解,择校生的问题由来已久,也导致了择校热等教育不公平问题。但由于各级财政资金紧张,对普通高中的基础建设投入不足,而择校生的出现则在一定程度上弥补了学校的经费缺口。虽然择校生有些不合理,但取消后学校资金压力增大。

  不过,我省各市已出台措施进行治理,青岛市从去年就全面取消了义务教育阶段择校生。

  济南市虽然没有全面禁止择校生,但在中考招生中也对择校生进行了一定的限制,无法享受指标生待遇,在一定程度上抑制了择校热。省教育厅去年下发文件明确规定,公办普通高中招收择校生的比例最高不得超过本校当年招收高中学生计划数(不含择校生数)的10%,严禁在择校生外以借读生、自费生、复读生等名义高收费招收学生。

  与去年10%的保留相比,今年的规定更进了一步,从秋季开学起,各地要全部取消“三限”政策,停止招收择校生。据了解,“三限生”指通过限分数、限人数、限钱数的政策而录取的学生,而小学、初中择校生则是选择到规定学区外学校就读的一种方式。

  学校招收“三限生”是按照国办2001年发布的文件执行的,在满足部分学生上高中愿望的同时,也让学校筹集资金,改善办学条件。

  将以初中为基础建学区制

  据悉,我省不少市已经初步进行了学区划分,小学、初中在学区内对口入学。那么,我省目前要推进的学区制建设与各地的学区划分有何区别呢?

  以济南市为例,在2013年首次对49所学校对应的学区示意图进行了公示。在此次学区划分中,49所学校都是各区教育局所属的中小学,以小学为主。

  “看学区,肯定先看对应的是啥小学啊!”一位家长说。其实,不少家长在区分学区时,看重的还是小学,不同的小学则对应相应的初中。部分重点小学的工作人员告诉记者,济南市的学区划分,与省教育厅推行的学区制建设,两者还存在很多不同。

  学区制建设是以初中招生服务范围为基础,是以初中带动的,可以由一所初中与几所小学组建成一个学区,也可以由几所初中与若干所小学组建成一个学区。在管理体制上,建立学区理事会,由学区内小学、初中学校校长、教师代表、家长委员会代表、社区代表性人士等组成,在县级教育行政部门领导和授权范围内行使业务管理职能。

  学区建设还要统筹教师资源、课程建设、教学研究、教育资源和家长资源。通过这种方式建立小学与初中纵向衔接、横向协同的课程改革机制,推动教育资源共建共享,鼓励学生家长参与学区建设。

  延伸阅读

  学区房或涨价远期将降温

  “不能择校了,学区房是不是要涨价啊?”有家长认为,学生全部按照学区入学,为了选择好的小学、初中,家长在挑学区的同时会带来学区房的升温。

  青岛去年取消义务教育阶段择校生后,学区房一路高涨,最高达每平4.76万元,省内德州也出现了该情况。不过,教育部门工作人员表示,学区制建设只是基础教育综合改革的一部分,未来的中考招生也将进行改革。

  据悉,我省中考未来将逐步实行指标生政策,把高中招生计划全部分配到初中学校。目前省内不少市已经进行这方面的改革,若长期坚持,在一定程度上能给学区房热降温。齐鲁晚报记者 王光营

  相关新闻

  全国又有五大城市停招择校生

  本报讯 在日前教育部举行的部分大城市义务教育招生入学调研座谈会上,教育部对北京等24个大城市今年中小学招生工作作出明确要求,要求这些城市所有县市区100%的公办小学、90%的公办初中要实现划片入学。

  今年增加了福州、南昌、郑州、长沙、贵阳五个实施划片入学的大城市。去年实行的19个城市为北京、天津、上海、重庆、沈阳、大连、长春、哈尔滨、南京、杭州、宁波、厦门、济南、青岛、武汉、广州、深圳、成都、西安。据人民日报微信公众号

  “十条标准”测教育质量

  今年试点,2017年实施

  齐鲁晚报济南4月2日讯(记者王光营 实习生 单文怡 蒋明君)2日,省教育厅下发了关于开展中小学教育质量综合评价工作的指导意见,其中规定将对我省中小学的教育质量进行综合评价。

  评价内容共分为品德发展、学业发展、身心发展、艺术素养、校长课程领导力、学生负担、教师教学方式、师生关系、班额标准化、家庭教育十个标准。

  在评价方式上,注重发挥第三方评价的作用,逐步建立政府主导、专业机构和社会组织等共同参与的外部评价机制。

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