大众网记者 李效谨 王硕 崔智琪 定陶报道

　　定陶区第四实验小学秉承“从成功走向成功”的办学理念，以“成功教育”为核心主张，以关注学生发展为根本，以更新教师观念为前提，以课程教学为抓手，以提升课堂效率为重心，致力于构建一个以学生为中心，注重全面发展与个性成长的教育环境。先后荣获山东省特色学校建设案例评选二等奖，菏泽市小学教学工作“先进单位”等荣誉称号。

　　让学生成为最好的“自己”

　　教学改革是提升课堂教学效率的有效途径。针对不同学段学生的接受能力与年龄特点，定陶区第四实验小学致力于低年级“趣味课堂”、高年级“自主”课堂的研究。教师每堂课都会准确定位教学目标，采用生动有趣的教学策略，积极践行“自主——合作——探究”的教学理念，开展扎实的基于深度学习的教学活动设计和关键问题驱动深度学习的实践研究，让学生经历知识的生成和应用，同时精讲多练，当堂检测，堂堂达标。

　　为每一位学生量身制定学习路径是教学公平的具体表现，因此，统筹好优等生、中等生和学困生三类学生之间的关系至关重要。学校根据本班、本学科现状，制定补差、推中、提优策略，进而寻找教学工作着力点，落实分层推进措施，因材施教。任课教师通过对本班学生分层“建群”，对优秀学生适量补充一些挑战性问题并跟进指导；对中等生进行查缺补漏，寻找他们的薄弱科目或知识点，有针对性地进行复习；对学困生适量补充一些基础型问题并跟进检查、指导、及时鼓励，提高他们学习的自信心和学习兴趣，逐步完成转化。

　　为确保教学成果落到实处，学校还制定教学常规检查制度，实行校级干部包年级，中层干部包班级，任课教师包学生的方式对每天的教学活动实行全天候管理，带班领导、教务处每天从早读到课后服务，不定期进行巡视检查、督促、指导，及时处理课堂教学中的偶发事件。

　　据定陶区第四实验小学办公室主任张宝瑞介绍，除了学校根据学生个性需求和自身兴趣，确定了以“阅读立德培行”“运动强技健体”“艺术拓展素质”“劳动涵养美育”“辅导答疑启智”五大板块为主的服务内容，并科学合理地设置学校课后服务模块，充分利用现有资源开设科技创客中心、少儿编程、钢琴、架子鼓、中国舞、乒乓球、篮球、围棋、剪纸等20个特色课程。

　　尊重学生的自主性和创造性，鼓励他们自我管理、自我发展，学生培养成果呈现出全面开花的良好态势，仅在2024年第四届“山青之星”山东省青少年风采大赛中，全校共有50余名同学在此次大赛中获奖，充分展示了学生们在艺术领域的卓越才华。

　　让教师水平实现拔节生长之势

　　有高质量的教师，才会有高质量的教育，因此打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍尤为重要。近年来，学校聚焦教师“年轻化、热情高、经验欠缺”的短板，采取“培训——观摩——跟进——展示”的业务指导方式，通过“六阶”培养模式的构建，使年轻的教师们真正实现拔节生长之势。

　　定陶区第四实验小学教务处主任徐美玉说：“通过观看名师课堂视频，近距离观摩身边名师、骨干教师示范课，使课堂教学理念与思路内化于心，并应用于课堂实践，当我们自己形成了属于自己的教学理念并取得了良好的教育成果后，我们会进行送教送培活动，为其他年轻教师搭建平台，助力他们尽快成长为能够独当一面的优秀教师。”

　　为增强所有教师的责任感与使命感，实现了全员育人、全学科育人的良好效果，学校各班级采取团队管理模式，全校学科教师均被分配到各班级管理团队，一人主班，其他副班，班级量化采取团队捆绑式考评，同时，学校实行集体备课制度，将作业设计、布置、指导、反馈、应用及管理机制纳入集体备课研究领域，并制定了《定陶区第四实验小学集体备课实施方案》。

　　定陶区第四实验小学三年级级部主任李亚说：“这种团队管理模式打破了传统意义上的谁是班主任谁负责的刻板理念，我们每个人都是班主任，这样有助于我们能更好地掌握每一位学生的学习情况并进行针对性查缺补漏，而集体备课更像是一场心灵的碰撞，不仅摒弃了以前乏味的备课过程，也为我们带来了更多的教学灵感。同时呢，我们也会通过走出去、请进来、网络学习、经验分享等方式定期组织培训交流活动，共同探讨班级管理途径的最优化，不断创新教学方法，为课堂教学的顺利实施提供保障。”

　　定陶区第四实验小学校长袁志均说：“下一步，我校将继续完善‘家、校、社’一体化工作机制，搭建‘家、校、社’沟通、互动平台，交流共享、增进了+解、凝聚力量、挖掘资源，提升‘家、校、社’教育合力，共同为孩子们创造快乐健康的成长环境。”