大众网记者 周佳 菏泽报道

　　日前，在牡丹区实验中学知行书馆内，学生结合自身阅读体验就“纸质阅读与电子阅读哪个更有利于情感体验”上演了一场唇枪舌剑的论辩角逐。论辩双方从容应对、思维缜密，征引事实依据，击破对手观点，在实践中夯实阅读体验。

　　这一场景是该校依托“特色阅读”助建校园文化新路径的缩影。牡丹区实验中学把丰富阅读活动作为“书香校园”建设的主抓手，引导学生爱读书、读好书、善读书，着力打造“书香浸润 书香修身”文化阅读品牌。

　　“顶层设计，上下联动”是阅读活动长效化和常态化的保障。该校针对“书香校园”建设组建阅读活动推进专班和全校贯通的四级联动机制，校长负责规划、级部协调推进、班主任与语文教师联合落实反馈，推进阅读活动落实走深。

　　在课程建设方面，结合语文课程标准要求、学生阅读状态、年龄特点、心理认知，有针对性地把阅读课程因校制宜、因班制宜、因生制宜地校本化、班本化和生本化，实现全校一盘棋，一班一策略，一生一计划，凸显阅读课程“系统性和个性化”。

　　“把阅读选择权还给学生”是该校调动学生阅读主动性和巧抓学生阅读兴趣点的有力举措。通过设立信箱，公开征集学生意见，把学生最喜欢、最感兴趣、最受欢迎的经典读物放在公共书吧、流动书橱、口袋书柜和教室图书角供学生浏览阅读，把“要我读”变为“我要读”。该校学生任仕豪说：“学校根据我们的喜好制定读书计划，我对阅读的态度和兴趣有了很大转变，我也尝到了阅读的甜头。”

　　“整合资源，延展时空”是该校在“书香校园”建设方面的又一重要路径。该校以名师为引领，以知行书社为阵地，以家校、师生共读为媒介，全力聚焦营造多维联动、多方共促的全时段阅读、全环境阅读和全人员阅读。“看着自己、学生、学校通过阅读产生的蜕变，心里充满了幸福感和归属感。”青年教师王子琦说。

　　在具体的实践过程中，采取双线并进的阅读路径，以初中学段必读选读书目为主线，以兴趣性阅读为辅线。在具体环节的设置上，以“读——写——展——演——评”为思路，具体是指：自我阅读，心生疑问，解疑答惑的“读”环节；有感而发，贴近内心，走进生活的“写”环节；班级联合，我言我志，倾心分享的“展”环节；角色互置，深入语言，情感共鸣的“演”环节；精准精到，对症下药，有的放矢的“评”环节。在此基础上，形成有序规范的阅读特色和阅读样板。同时，通过开展“阅读小讲堂”“走班分享”“串班巡演”“文化长廊”“师生同读”“互动性陪读”“图书漂流”“读书小状元”“亲子阅读论坛”“班级阅读排行榜”等读书活动，全力塑造彰显“书香浸润 书香修身”的特色阅读，形成了以阅读为堡垒的校园文化新高地。

　　“下一步，学校将持续探索阅读新路径，积极构建‘阅读+思政、阅读+文化、阅读+课程、阅读+活动、阅读+场馆、阅读+家校、阅读+成长’阅读体系，让阅读陪伴学生快乐健康成长，为学生全面发展打好人生底色。”该校校长潘述建说。